विदेश की खबरें | शिक्षक उन छात्रों का पोषण कर सकते हैं जो दुनिया की परवाह करते हैं: चार दृष्टिकोण जो उनकी मदद करेंगे

केप टाउन, छह अक्टूबर (द कन्वरसेशन) शिक्षक कई जिम्मेदारियां निभाते हैं। उनसे विषय वस्तु विशेषज्ञ, नेता, प्रशासक, प्रबंधक, आजीवन सीखने वाले बने रहने की अपेक्षा की जाती है - और न केवल कक्षा में, बल्कि उनके व्यापक समुदायों में भी।

ऐसे शिक्षकों को तैयार करना महत्वपूर्ण है जो सामाजिक रूप से जागरूक और आलोचनात्मक हों, खासकर आज के असमान समाज में। इससे उन्हें अपने शिक्षार्थियों को उदाहरण के लिए, अत्यधिक खपत, बर्बादी और प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण पर भौतिक वस्तुओं को प्राथमिकता देने वाले समाज का सामना करने के लिए सफलतापूर्वक तैयार करने में मदद मिलती है।

लेकिन यह तैयारी कैसे हो सकती है? प्रशिक्षु शिक्षकों के साथ काम करने वाले और सामाजिक न्याय शिक्षा पर शोध करने वाले एक अकादमिक के रूप में, मुझे चार आवश्यक दृष्टिकोण मिले हैं जो भविष्य के शिक्षकों को अपने छात्रों को जिम्मेदार वैश्विक नागरिकों के रूप में विकसित करने में मदद करते हैं।

कला और सहानुभूति

1. सामने से दिखाई देने वाले मुद्दों के बजाय समस्या के मूल कारण की पहचान करें।

सामाजिक अन्याय असमान शक्ति संबंधों का परिणाम है। यह स्पष्ट लग सकता है, लेकिन कभी-कभी लोगों को इस तथ्य को ध्यान में रखने के लिए मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। प्रशिक्षु शिक्षकों को इस वास्तविकता को समझने में मदद करने के लिए मैं अक्सर परिचयीकरण का उपयोग करता हूं। किसी चीज को बदनाम करना मानसिकता को बाधित करने के लिए परिचित चीजों को असामान्य और विदेशी बनाने की कलात्मक तकनीक है।

मैंने यह भी पता लगाया है कि छात्रों को वैश्विक नागरिकता शिक्षा के बारे में अधिक गंभीरता से सोचने के लिए यह दृष्टिकोण कितना महत्वपूर्ण है।

उदाहरण के लिए, मैं अक्सर अपने छात्रों से वर्तमान आर्थिक नीतियों और अंतर्राष्ट्रीय व्यापार सौदों को देखने के लिए कहता हूं कि ये अफ्रीका के विकासशील देशों को कैसे प्रभावित करते हैं और अक्सर आर्थिक और सामाजिक असंतुलन पैदा करते हैं।

उनसे अक्सर इस बात की जांच करने का आग्रह किया जाता है कि पश्चिमी और अफ्रीकी देशों के बीच असमान शक्ति संबंध कैसे असमानता को बढ़ा सकते हैं और सीखें कि वे विदेशी संबंधों में निष्पक्षता और समानता के लिए कैसे काम कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, वह अफ़्रीका में वैश्वीकरण को देखने के नजरिए के आधार पर इसकी कल्पना करते हैं।

2. आलोचनात्मक सहानुभूति विकसित करें.

छात्रों को सामाजिक रूप से अधिक जागरूक तरीके से सोचने के लिए सहानुभूति पर्याप्त नहीं है। ऐसा इसलिए है, क्योंकि जब वे खुद को दूसरों के स्थान पर रखना शुरू करते हैं, तब भी यह उन्हें उन लोगों पर सत्ता की स्थिति में डाल सकता है जिनके जीवन के बारे में वह कल्पना करने की कोशिश कर रहे हैं।

दार्शनिक नेल नोडिंग्स ने ‘‘महत्वपूर्ण सहानुभूति’’ शब्द गढ़ा। इसके लिए ‘‘सहानुभूतिपूर्ण सटीकता’’ की आवश्यकता होती है, जब शिक्षक वास्तव में समझते हैं कि उनके छात्र कैसा महसूस करते हैं। इसे ‘‘सहानुभूतिपूर्ण प्रतिक्रिया’’ की भी आवश्यकता होती है: शिक्षक न केवल अपने शिक्षार्थियों के विचारों को समझते हैं बल्कि उनके कुछ दुख या खुशी को भी महसूस करते हैं। यह किसी भी संभव तरीके से उनकी सहायता करने के विचार के साथ, उनके साथ उनकी भावनात्मक यात्रा से गुजरने जैसा है।

उदाहरण के लिए, मैंने अपने छात्रों को कोविड महामारी के दौरान एक-दूसरे के संघर्षों और अनुभवों से जुड़ने और समझने में मदद करने के लिए आलोचनात्मक सहानुभूति का उपयोग किया है। एक-दूसरे के लिए बात करने के बजाय, वे एक-दूसरे से बात करते हैं, और किसी और के रूपक से समझने की बजाय लोगों के वास्तविक अनुभवों को सुनते हैं और उनके बारे में सीखते हैं।

3. भरोसा करने और जोखिम लेने की क्षमता विकसित करें।

यह महसूस करना कि परिवर्तन आवश्यक है, तात्पर्य यह है कि हर कोई समस्या और समाधान दोनों का हिस्सा है। समाजशास्त्री एंथनी गिडेंस का काम विश्वास और जोखिम के बीच संबंधों की जांच करता है। गिडेंस हमें चुनौती देते हैं:‘‘‘‘क्या आप इतने साहसी होंगे कि आप किसी ऐसे व्यक्ति के साथ अज्ञात में कदम रख सकें जिस पर आप भरोसा करते हैं? हमारा अतीत या तो हमें रोकता है या हमें जोखिम लेने के लिए प्रेरित करता है, और विश्वास और जोखिम का यह संतुलन छात्रों, शिक्षकों और समुदायों के तरीके को बदल सकता है स्कूल के वातावरण में कार्य करें।’’

2016 से, मैंने एक महत्वपूर्ण सेवा-शिक्षण परियोजना पर काम किया है, जो सामाजिक न्याय अभिविन्यास के साथ सेवा सीखने का एक रूप है, जहां छात्र दक्षिण अफ्रीका के केप टाउन में गरीब क्षेत्रों में अपर्याप्त शिक्षा या खाद्य असुरक्षा जैसी मूलभूत समस्याओं को हल करने के लिए स्थानीय समुदायों के साथ काम करते हैं। .

हालाँकि परियोजनाएँ हमेशा योजना के अनुसार सफल नहीं होती हैं, फिर भी चिंतनशील शिक्षा मददगार साबित होती है। छात्र वास्तविक दुनिया की अंतर्दृष्टि को समझना और हासिल करना सीखते हैं; समुदाय चिंताओं को साझा करने और उन्हें हल करने के लिए मिलकर काम करने में अधिक सक्षम महसूस करते हैं।

4. आलोचनात्मक चिंतन करें, भले ही विचार परस्पर विरोधी हों।

मैंने एक बार दक्षिण अफ्रीका में उपनिवेशवाद की विरासत के प्रभावों पर चर्चा शुरू करने के लिए क्रोटोआ फिल्म का इस्तेमाल किया था। सच्ची कहानी पर आधारित, दक्षिण अफ्रीकी फिल्म एक युवा लड़की के बारे में है, जिसे औपनिवेशिक प्रशासक जान वैन रिबेक के लिए काम करने के लिए उसकी खोई जनजाति से ले जाया गया था।

कई छात्र बुरी तरह परेशान हो गए। उन्हें दर्द, गुस्सा, बेबसी और भ्रम महसूस हुआ। कक्षा में इन भावनाओं का अनुभव होने पर वह अपने कम्फर्ट जोन से बाहर हो गए - गहरी समझ को प्रोत्साहित करने के लिए बिल्कुल यही आवश्यक था।

आलोचनात्मक चिंतन तब विकसित होता है जब छात्रों को उनके कम्फर्ट जोन से बाहर आने के लिए मजबूर किया जाता है। ये तीव्र भावनाएँ उत्प्रेरक के रूप में कार्य करती हैं जो छात्रों को यह प्रतिबिंबित करने के लिए प्रेरित करती हैं कि वे कौन हैं, उनके पूर्वकल्पित विचारों को चुनौती देते हैं और वे जो सीख रहे हैं उसके कारणों और प्रभावों के बारे में ध्यान से सोचते हैं। उदाहरण के लिए, छात्र इन भावनाओं से जूझकर और उनकी जांच करके उपनिवेशीकरण के विषय की बेहतर, गहरी समझ प्राप्त कर सकते हैं।

इस तरह की मुलाकातें छात्रों के दृष्टिकोण को व्यापक बनाती हैं और उन्हें उबंटू के विचार को अपनाने के लिए प्रोत्साहित करती हैं (एक अवधारणा जो सभी को शामिल करने और एक मजबूत समुदाय के निर्माण के महत्व पर जोर देती है)। यह वैश्विक न्याय और समानता के बारे में बातचीत में महत्वपूर्ण योगदान देने के लिए तैयार विचारशील वैश्विक नागरिकों के रूप में उनके विकास को बढ़ावा देता है।

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