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कैलगरी, 12 जुलाई (द कन्वरसेशन) कई लोगों के लिए, ग्रेड 3 से शुरू होने वाले ओंटारियो पाठ्यक्रम में घुमावदार कर्सिव लिखावट की अनिवार्य वापसी का निर्देश, शिक्षा मंत्रालय की ओर से एक स्वागत योग्य और लंबे समय से प्रतीक्षित कदम है। यह इस मूलभूत कौशल में सीधे निर्देश पर फिर से जोर देता है।
लिखावट एक सीखा हुआ कौशल है और इसे प्रत्यक्ष, स्पष्ट, प्रोग्रामेटिक, विकासात्मक रूप से प्रगतिशील, सुसंगत और निरंतर निर्देश के माध्यम से सिखाया जाना चाहिए - यह केवल संयोगवश ‘‘पकड़’’ में आने वाली चीज नहीं है।
यह भी अपने आप में कोई साध्य नहीं है, बल्कि साध्य का एक साधन है। यह प्रस्तुति प्रभावों और पृष्ठ पर सुंदर दिखने के बारे में नहीं है। बल्कि, यह एक शक्तिशाली उपकरण है जो बच्चे में आत्मविश्वास, गर्व और इस भरोसे की बढ़ती भावना पैदा करता है कि उनके विचार मायने रखते हैं।
यहां इस घोषणा के महत्व के बारे में कुछ विचार दिए गए हैं, और पाठ्यचर्या में बदलाव को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए क्या आवश्यक होगा।
कोई व्यक्ति जो कहना चाहता है उसे कैसे लिखता है
पढ़ने और सीखने में सहायता के लिए लेखन का उपयोग कैसे किया जा सकता है, इसके विशेषज्ञ स्टीव ग्राहम ने अपने विद्वतापूर्ण जीवन के कई दशक बच्चों की लिखावट का अध्ययन करने में बिताए हैं। उन्होंने पाया कि एक सुपाठ्य, धाराप्रवाह/तेज़ स्क्रिप्ट पाठ की गुणवत्ता में महत्वपूर्ण योगदान देती है।
मेरे स्वयं के शोध निष्कर्ष ग्राहम द्वारा बताए गए निष्कर्षों से मेल खाते हैं: 245 ग्रेड 4 छात्रों द्वारा लेखन के एक अध्ययन में, उनमें से 50 प्रतिशत से भी कम छात्रों की लिखावट कागज पर अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए पर्याप्त नियंत्रण में थी।
शोध से पता चलता है कि इससे उनकी शैक्षणिक सफलता में बाधा आ सकती है क्योंकि लिखित साक्षरता की मांग ग्रेड 4 से शुरू होकर समय के साथ बढ़ती है।
युवा शिक्षार्थियों के लिए, लिखावट एक जटिल, श्रमसाध्य कौशल है जिसमें कामकाजी स्मृति में कई न्यूरोमोटर, नेत्र संबंधी और संज्ञानात्मक कौशल को एकीकृत और संगठित करना शामिल है।
न्यूरो और संज्ञानात्मक विज्ञान में अनुसंधान
लिखावट का पुनरुत्थान न्यूरो और संज्ञानात्मक विज्ञान में विकसित अनुसंधान के साथ आता है जो पढ़ना सीखने और एक संज्ञानात्मक उपकरण के रूप में इसके महत्व को रेखांकित करता है।
मनोविज्ञान और मस्तिष्क विज्ञान के विशेषज्ञ, शोधकर्ता डेनियल जे. प्लेबनेक और कैरिन एच. जेम्स, मस्तिष्क गतिविधि का अध्ययन करने के लिए कार्यात्मक चुंबकीय अनुनाद इमेजिंग का उपयोग करते हैं। उनके अनुसार हस्तलिखित होने पर प्रतीकों को पहचानने की क्षमता बढ़ जाती है।
हाथ से नोट लेने से छात्रों की जानकारी याद रखने और पुनः प्राप्त करने की क्षमता में सुधार होता है - और उन्हें प्रसंस्करण में लाभ मिलता है। हस्तलेखन अर्थ बनाने, जानकारी संग्रहीत करने और पुनर्प्राप्त करने के लिए मस्तिष्क में न्यूरोसर्किटरी का काम करता है।
लिखावट सिखाना हाशिए पर चला गया है
स्कूली पाठ्यक्रम में लिखावट सिखाना लंबे समय से हाशिये पर रखा गया है, अक्सर इसे एक पुराने कौशल के रूप में महत्वहीन बना दिया जाता है।
"21वीं सदी" के सीखने के लक्ष्यों से जुड़ी कीबोर्डिंग और डिजिटल साक्षरता और "संपूर्ण- शिक्षाशास्त्र" को पढ़ाने में बदलाव के कारण लिखावट में कमी आ गई है, जो अक्सर ऐसा करने के लिए आवश्यक अंतर्निहित कौशल की कीमत पर संदर्भ और अर्थ निर्माण पर जोर देती है।
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